习近平总书记提出的“教育家精神”作为一种高尚的职业情操与教育理念，为新时代高素质专业化教师队伍建设指明了奋进方向，为加快建设教育强国提供了价值指引与行动指南。天津师范大学以“教育家精神”为引领，深刻回答“教育强国，师大何为”的时代命题，积极回应京津冀协同发展等国家战略，深入推进教师教育改革，不断提升教师教育质量，努力培养具有深厚教育情怀、精湛专业素养、卓越创新能力的未来之师。

以师德师风建设为引领，孕育时代所需的“大先生”。教育家精神引领下的师德师风建设，要引导教师把教书育人和自我修养结合起来，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的“大先生”。学校始终将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准和事关长远发展的战略问题来抓。一方面，强化机制建设，推进师德师风常态化监管，深入推进师德首课、师德首谈、师德承诺、师德研判、师德考核、常态化警示教育六项基本制度，重点落实校院两级师德首课制、院级党政负责人师德首谈制。同时，加强师德失范行为监管监测，打通师德建设“最后一公里”。另一方面，不断加强优良教风学风建设，引导教师以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业，以高尚的人格品质和模范行为影响与带动学生。

以教师教育体系建设为主线，踔厉培养“教育家型”教师。教育家精神是教育家这一群体所秉持和具有的信念、道德、价值、素质的综合体现，具有鲜明的道德感召力、价值引领力、实践驱动力。学校将弘扬和培育教育家精神融入教师教育全过程。一方面，以教育家精神为引领，加强教师教育专业发展规划，落实教师教育专业学科建设的主体责任，做好学科建设规划，优化专业设置、把控培养规模建设。同时，实施国家级一流本科专业建设行动，积极建设国家级、市级教学团队，促进形成一大批特色优势明显的师范类专业集群，以教师教育体系化建设为主线，全方位促进未来“教育家型”教师培养。另一方面，积极构建以高尚师德为核心的教育课程体系，大力推进高等师范院校教师教育人才培养模式改革。通过对标“教育家型”教师培养目标，构建多级细化、分层规划的教师教育课程目标体系。同时，按照未来教育家养成的要求，以教师教育课程建设为抓手，积极调整教师教育课程结构，不断探索教育见习、教育实习等实践课程改革。

提升基础教育服务能力，彰显师范大学责任担当。教育家精神引领下的师范大学应坚定为党育人、为国育才的初心使命，扎根中国大地办教育，培养党和人民需要的德智体美劳全面发展的社会主义建设者、接班人。多年来，学校始终以培养“教育家型”教师为主线任务，全力打造具有师范大学特色的专业化教师培训师，组建以国培专家领衔的首批13人教师培训师团队，以培养“创新型、复合型、应用型”教师为目标，精准对接基础教育教学，强化服务导向，努力造就了一批又一批面向教育一线的卓越教师，为天津市基础教育高质量发展提供了重要的优质师资人才支撑。未来，学校将继续发挥教师教育专业学科优势，统筹规划教师教育资源，聚焦天津基础教育建设，提升基础教育服务能力，持续探索高等师范院校与基础教育之间的合作机制，实现双方良性互动、协同创新，强化学校作为“天津教师教育排头兵”的责任担当。

服务国家战略，推进京津冀教育协同发展。教育家精神中内蕴的深厚教育情怀、先进教育理念、开放包容的合作精神和共赢思想，对创新推进京津冀教育一体化协同发展，共同推进教育质量的公平、优质、高效发展具有关键作用。一方面，深刻理解教育家精神的内核，积极塑造区域教育协同发展的价值导向和行动蓝图。在对接京津冀教育协同发展的过程中，学校始终坚持以人为本，推动优质教育资源在京津冀地区的合理流动与高效配置，努力缩小区域间教育差距。学校积极对接雄安新区基础教育需求，助力雄安新区教育事业发展。同时，还对口帮扶河北省承德市围场满族蒙古族自治县，有力提升了薄弱地区的基础教育质量。另一方面，以教育家精神为动力，助力破解京津冀教育协同发展中的关键问题。学校主动对接三地需求，充分发挥学科优势与科研实力，积极参与区域教育政策研究与实践创新，以实际行动响应和推动教育协同发展战略。学校以国家教师发展协同创新实验基地为依托，获批“天津师范大学京津冀教育协同发展实训基地”项目并成功入选国家教育强国推进工程，项目涉及的“京津冀教师发展协同创新中心”等3个中心建设已全部建成并投入使用。同时，学校在提升新质生产力上积极作为，参与天开高教科创园建设，注重科技成果孵化，助力科技成果转化和科技创新。未来，学校将以教育家精神为引领，持续深化和京津冀地区的教育对接与合作，以高质量的人才培养、高水平的科研成果和高效率的资源联动，积极构建区域教育协同发展新格局，为实现京津冀教育现代化目标贡献力量。

（作者：曲凯，系天津师范大学党委书记）

来源：2024年6月10日 中国教育报 第3版

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