由教育学部罗英老师撰写的论文《文化诠释、意义生成、文化发展:教材理解的文化逻辑》在《《西南大学学报(社会科学版)》》2023年第5期发表。该论文系教育部人文社会科学研究青年基金项目“社会网络视域下中小学教师育人能力培养机制的优化研究”（22YJC880052）的阶段性研究成果。

文章指出，教材理解的文化逻辑对于剖析教材文化要素，缩减知识逻辑与认知逻辑的距离具有重要意义。教材文本理解的文化诠释逻辑关注于“如何理解”的问题，体现出融入文化要素，缩减知识逻辑与认知逻辑的距离；遵循诠释规则，追寻教材本身确定的文本意义；聚焦文化诠释，寻求教材文本实体的静态客观解读。教材本体理解的意义生成逻辑转向于“理解何为”的问题，即从知识视域转向文化视域，从文本意义追寻转向文化意蕴生成，从静态客观解读转变为动态互动的过程。教材应用理解的文化发展逻辑聚焦于“何以理解”的问题，确立“不变内核”，以立德为核心规约教材意义生成的价值指向；把握“时之变者”，以行动反思为途径实现教材文本的创造性解读。鉴于此，教材理解需要发挥理解者的创造性，即形成求真、求善、求美三重向度的教材理解品格。

文章链接：

文化诠释、意义生成、文化发展：教材理解的文化逻辑 - 中国知网 (cnki.net)